Estrutura Curricular:

·         Nível de ensino: Ensino Médio

·         Modalidade: Regular

·         Componente Curricular: Sociologia

·         Eixo temático: Cultura e Indústria Cultural

·         Tema: Estudo das sociedades humanas

·         Subtema: A vida nas cidades

 

 

Novembro/2008 - 01

 

 

Título: A vida nas cidades

 

·         O que o aluno poderá aprender com esta aula: A vida na cidade vem sendo marcada pelo consumismo, pela degradação ambiental, concentração populacional marcada pela divisão de classes gerada pelo capitalismo. Diante das discussões desses temas pretende-se que o estudante tenha consciência da situação em que se encontra, identificando o seu contexto social e estabelecendo ações para a melhoria da qualidade de vida de sua comunidade.

·         Duração das atividades: 4 aulas

·         Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: não há necessidade.

 

Estratégias e recursos da aula:

 

Os procedimentos metodológicos propostos nestas atividades foram baseados nos estudos da Prof. Neusi Aparecida Navas Berbel sobre a Metodologia da Problematização.

 

 

OBSERVAÇÃO

 

·         Iniciar a aula com um diálogo com a turma reconstruindo a história das origens da turma, isto é, procurando levá-los a lembrar ou mesmo a pesquisar de onde vieram seus pais, avós, ancestrais, onde moravam: na área urbana, suburbana ou rural. Construir com a turma um perfil geral. Fazer o registro das discussões, solicitando ajuda de um dos estudantes, como relator.

·         Solicitar à turma que entreviste seus antepassados ou pessoas que conhecem a história de sua família, no sentido de reconstruir a trajetória de vida familiar. Sugerimos as seguintes questões:

·         Qual a origem de seus familiares? De onde vieram? De que país ou eram todos brasileiros?

·         Seus antepassados moravam em que lugar?

·         Como era a vida naquela época? Existiam os mesmos recursos que hoje?

·         Que tipo de atividade produtiva predomina entre eles?

·         Como era a qualidade de vida?

·         Existia um cuidado com as questões ambientais? Existia poluição como hoje?

  

PROBLEMAS

 

 

·         Serão levantados vários dados que serão apresentados na próxima aula. Solicite que os estudantes relatem sua pesquisa, primeiro em grupos de 4 a 5 alunos, façam uma síntese dos principais dados levantados. Os grupos apresentam seus dados para a turma. De acordo com o tempo disponível para as aulas propostas para este tema, analisar com a turma se todos os problemas poderão ser estudados ou se priorizará um deles. Procure estabelecer e selecionar critérios com a turma.

 

 

PONTOS CHAVES

 

 

·         Levantados os dados com a turma, procurar identificar a problema central que norteará a aula. Nossa sugestão é a seguinte: a vida na cidade vem sendo marcada pelo consumismo, pela degradação ambiental, concentração populacional marcada pela divisão de classes gerada pelo capitalismo.

o        Quais as suas possíveis causas? Será que somos determinados pelo capitalismo ou escolhemos nosso destino?

o        Quais seus possíveis determinantes contextuais?

o        Quais seus componentes e seus desdobramentos? Como nossa atitude interfere na sociedade em que vivemos?

 

 

TEORIZAÇÃO

 

 

·         Diante das hipóteses levantadas com a turma, vamos solicitar novamente que o relator da turma faça o registro das preocupações iniciais, dos conhecimentos que a turma possui sobre o tema (senso comum).

·         Com base nestes dados vamos pesquisar quais são as teorias sociológicas que explicam as questões levantadas.

 

 

Atividade 1:

 

 

Vamos assistir ao vídeo disponível para download no Portal do MEC sobre as Mudanças Ambientais Globais, disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/resourceView.action?resourceId=9063

Mudanças Ambientais Globais

 

 

 

 

 

 

 

 

O vídeo está disponível para download, apresenta opções de acesso ao áudio com imagens, o texto completo, um glossário de termos específicos, sugestões de links para pesquisa que podem ser explorados pelo professor no laboratório de informática com os estudantes, ajuda explicando todos os recursos disponíveis.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vamos discutir os seguintes conceitos:

a)       O que são mudanças climáticas antropogênicas e a que estão associadas?

b)       Quando iniciou um grande aumento de poluentes no planeta?

c)       Quais os efeitos das mudanças climáticas na vida do homem e nos ecossistemas?

d)       Qual a influência do consumismo na vida do cidadão brasileiro? Como isto interfere na degradação ambiental, concentração populacional e divisão de classes.

e)       Vamos relacionar o modo de vida de nossos antepassados com a sociedade atual?

f)    A vida na cidade gera mais doenças que a vida no campo? Ou... A vida nas cidades hoje gera mais doenças do que em tempos anteriores? Que doenças são essas?

 

Atividade 2:

 

 

Sugestão de conceitos para serem discutidos com a turma:

• Modo de produção capitalista e as relações sociais.
• Processo de urbanização e concentração populacional.
• Mercado consumidor e classes sociais.
• O problema ambiental e a qualidade de vida nas cidades.
• O papel do ser humano na construção social de sua comunidade.

Atividade 3:

 

 

Sugestão de atividade complementar para aprofundar o tema O Trabalho nas diferentes sociedades, através da Webquest criada por Sergio Kakucsi Pires, disponível no site da Escolabr em http://livre.escolabr.com/ferramentas/wq/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=5334&id_pagina=1 onde busca pesquisar como se davam as relações de trabalho, desde as sociedades mais antigas até os dias atuais.

Sugerimos que os estudantes estabeleçam relações entre o trabalho de seus antepassados com os contextos apresentados na webquest, compreendendo de forma o modo de produção capitalista vem determinando o modo de vida nas cidades e na comunidade em que vive.

 

 

HIPÓTESES DE SOLUÇÃO

 

 

Atividade 3:

 

 

·         Momento para confrontarmos as idéias iniciais (senso comum) com os conceitos discutidos e construídos durante a teorização. Sugerimos a divisão do quadro de giz em três partes: podem-se colocar no lado esquerdo do quadro de giz, em forma de tópicos as principais idéias levantadas anteriormente pelo relator, registramos no centro do quadro os novos conceitos e no lado direito as alternativas de ações que o estudante pode assumir diante das questões levantadas.

·         Vamos estimular a turma a fazer análises, onde poderão ser reforçadas ou reformuladas as posições anteriores.

 

 

Sugestão de recursos

 

 

·         Áudio do Portal do MEC: Cidades Educadoras

o        Cidades educadoras

·         Indicação de Livro: Cidade Educadora

o        Título: Livro - Cidade Educadora

o        Subtítulo: Princípios e experiências

o        Autor: Moacir Gadotti, Paulo Roberto Padilha, Alicia Cabezudo

o        Editora: Cortez Editora

o        Assunto: Pedagogia

o        ISBN: 8524910143

o        Idioma: Português

o        Tipo de Capa: BROCHURA

o        Edição: 1

o        Número de Páginas: 159

 

 

·         Indicação de site: Cidade Educadora

o        Endereço: http://www.cidadeeducadora.com.br/

o        Descrição: Apresenta o programa Cidade Educadora, que tem por objetivo despertar nas pessoas a consciência de uma cidadania ativa. Apresenta o programa, a transformação do município, resultados, coleção Cidade Educadora e Galeria de Personagens. Este site tem propostas muito interessantes que poderão ser discutidas com a turma.

 

 

·         Neste momento o professor perceberá se houve a aprendizagem efetiva, isto é, se o estudante estabelece relação da teoria com a percepção dos fenômenos concretos, reais. Parafraseando o conceito de Marx, podemos dizer que o homem transforma o local em que vive: o meio ambiente, as relações sócio-econômicas, a cultura – e ao fazê-lo, transforma a si mesmo.

 

 

APLICAÇÃO À REALIDADE

 

 

Atividade 4:

 

 

·         Proponha aos alunos a formação de grupos de 4 a 5 pessoas para elaborarem propostas de superação do problema central em estudo. Publique as propostas no site da escola. Passe no quadro o seguinte roteiro proposto pela Prof. Neusi Berbel:

o        Aplicação à realidade

§         O que fazer

§         Como fazer, em que condições

§         Com que estratégias

§         Com que recursos

§         Para obter que efeitos

§         Com que finalidade e para beneficiar a quem

o        Condições objetivas

§         Nível de conhecimento

§         Disponibilidades das pessoas envolvidas

§         Autoridade: poder necessário para intervenção

§         Uso das estratégias: momento oportuno

§         Grau de comprometimento e consciência social

 

Atividade 5:

 

 

Apresentar um texto individual, dissertativo, com argumentos que fundamentem as questões levantadas e proposta de ação junto à comunidade. As propostas serão posteriormente discutidas com a turma e selecionadas para publicação no site da escola.

 

AUTO-AVALIAÇÃO

 

 

Atividade 6:

 

Toda a atividade deve ser acompanhada, no sentido de percebermos o nível de aprendizagem e de elaboração mental diante do tema proposto. Oriente o estudante para ler atentamente a ficha abaixo de auto-avaliação e indique o nível em que se enquadra. É opcional colocar valores em cada nível.

 

Como você, situa-se diante das seguintes questões?

AUTO-AVALIAÇÃO	INICIANTE 4,0 pontos	APRENDIZ 6,0 pontos	PROFISSIONAL 8,0 pontos	MESTRE 10,0 pontos
Na sala de aula	Esteve presente	Contribuiu nas discussões	Participou com bons argumentos	Participou ativamente com argumentos bem fundamentados
Pesquisa sobre o tema e entrevista solicitada	Acompanhou as atividades do grupo	Procurou participar e realizar o proposto	Empenhou-se na compreensão do tema e colaborou com todos, apresentando as atividades solicitadas	Participou ativamente em todos os momentos, contribuiu com todos na pesquisa e discussões.
Texto dissertativo	Teve dificuldades	Elaborou o texto com alguns argumentos	Produziu um texto fundamentado nas pesquisas	Produziu um texto bem fundamentado com argumentos além dos pesquisados.
Informativo	Participou da elaboração	Colaborou com sugestões	Contribuiu com vários tópicos de textos	Apresentou vários recursos para a composição do texto e ótimas idéias

 

REFERÊNCIAS

 

 

1.       BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A metodologia da problematização no ensino superior e sua contribuição para o plano da práxis. Revista Semina. Londrina. V. 17. Edição especial. p. 7 a 12. nov. 1996.

2.       VIANA, Nildo. A vida nas cidades. In: CIÊNCIA & VIDA. As cidades e as sociedades. Ano 1, n. 1, São Paulo: Editora Escala, s.d. Revista Sociologia Especial.

 

 

Recursos complementares:

 

 

Sugerimos a página da disciplina de Sociologia para o Ensino Médio do portal da educação do Governo do Estado do Paraná no seguinte endereço: http://sociologia.seed.pr.gov.br/

 

 

AVALIAÇÃO

 

 

A avaliação será realizada no decorrer das atividades, inicialmente observando a formação de conceitos dos estudantes, analisando seus questionamentos e intervenções, procurando, através do diálogo, perceber se houve apropriação dos conteúdos propostos e uma mudança de postura frente aos problemas levantados, no que se refere à superação de idéias do senso comum para a dimensão sociológica. O professor acompanhará fazendo leitura das produções dos estudantes, sugerindo as intervenções necessárias, incentivando leituras e a retomada de conteúdos, se necessário.